Evaluación de las múltiples desventajas de las niñas mayas: efectos del género, el origen étnico, la pobreza y el lugar de residencia sobre la educación en Guatemala

Authors

Kelly Hallman, Population Council
Sara Peracca
Jennifer Catino, Population Council
Marta Julia Ruiz

Document Type

Brief

Publication Date

2007

Abstract

Aunque el acceso a la educación primaria en Guatemala se incrementó en los últimos años, especialmente en las áreas rurales, los índices de finalización de escuela primaria y de alfabetismo corespondeientes a personas jóvenes continúan estando entre los más bajos de Latinoamérica, y persisten otros problemas como el ingreso tardío, la repetición de cursos y el abandono temprano. Se estima que el índice de alfabetismo entre adultos es del 85 por ciento en Latinoamérica en general, comparado con sólo un 70 por ciento en Guatemala. Aunque los pueblos indígenas en Latinoamérica por lo general tienen menos escolaridad que los no indígenas, las diferencias étnicas son mayores en Guatemala, donde los adultos indígenas (mayas) tienen menos de la mitad del nivel de escolaridad que los adultos no indígenas (ladinos). Las tendencias recientes muestran que el vacío étnica se está reduciendo entre los jóvenes; sin embargo, persisten grandes desigualdades. Las mujeres mayas constituyen el grupo más desfavorecido, y solo dos tercios de esas de 10 a 19 años de edad están elfabetizadas. Promoción de transiciones a la vida adulta: Sanas, seguras y productivas N° 16 informa sobre los factores determinantes de matriculación escolar, progresión de grados y logros educativos de las niñas mayas, junto con políticas para atraer y mantener a las niñas mayas en la escuela.

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Although access to primary education in Guatemala has increased in recent years, particularly in rural areas, rates of primary-school completion and literacy for young people remain among the lowest in Latin America, and problems such as late entry, grade repetition, and early dropout persist. Adult literacy is estimated to be 85 percent in Latin America as a whole, compared with 70 percent in Guatemala. Although indigenous peoples in Latin America generally have less schooling than nonindigenous peoples, ethnic differences are greatest in Guatemala, where indigenous (Mayan) adults have less than half the level of schooling of nonindigenous (Ladino) adults. Recent trends show that the ethnic gap is narrowing among young people, but large inequalities remain. Mayan females are the most disadvantaged group by far, and just two-thirds of 10–19-year-old Mayan females are literate. Promoting Healthy, Safe, and Productive Transitions to Adulthood Brief No. 16 reports on Mayan girls’ school enrollment, grade progression, and educational attainment, along with policies for attracting and keeping Mayan girls in school.

DOI

10.31899/pgy12.1078

Language

Spanish

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Hallman, Kelly, Sara Peracca, Jennifer Catino, and Marta Julia Ruiz. 2007. "Evaluación de las múltiples desventajas de las niñas mayas: efectos del género, el origen étnico, la pobreza y el lugar de residencia sobre la educación en Guatemala," Promoción de transiciones a la vida adulta sanas, seguras y productivas Resumen no. 16. New York: Population Council.